FORMAÇÃO DA AGENDA-SETTING NAS BIBLIOTECAS ESCOLARES CHILENAS

Resumo

As bibliotecas escolares públicas estão incluídas nos projetos político-pedagógicos das escolas brasileiras, bem como na estrutura escolar. No  entanto, observamos certo distanciamento entre o que está prescrito com a real participação no processo de ensino/aprendizagem. Essa circunstância aponta para a ausência de políticas públicas governamentais que promovam a efetividade da biblioteca nas instituições escolares para que seja ofertado serviços de informação mais consistentes. Buscando projetos em que esse cenário existe encontramos a política pública Centro de Recursos para o Aprendizado (CRA) desenvolvida no Chile, na qual Consiste em uma rede chilena de bibliotecas escolares implantada a partir de 1993 como parte da reforma do ensino chileno pós ditadura Augusto Pinochet. Considerando esse contexto, objetivamos apresentar como a biblioteca escolar pública se torna temática na agenda governamental de um país. Como objeto de estudo, utilizamos a experiência chilena.  A pesquisa é de natureza qualitativa, bibliográfica e exploratório-descritiva. Como artifício analítico, utilizamos o Modelo de Múltiplos Fluxos de John Kingdon (2003) articulado às contribuições da Ciência da Informação. Os resultados apontam que a entrada da biblioteca escolar na agenda governamental chilena decorreu da convergência entre o fluxo do problema — representado pelo baixo desempenho educacional —, o fluxo das soluções — viabilizado pelo projeto MECE-Media — e o fluxo político — favorecido pela redemocratização após a ditadura. O estudo aponta, de forma reduzida, caminhos para a construção de diretrizes voltadas à criação de um plano nacional de livro, leitura e biblioteca no Brasil, contribuindo para o debate sobre equidade e qualidade educacional.